Les fleurs du mal

Notre séquence didactique porte sur le recueil de poèmes Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire. Elle s’adresse aux élèves du premier cours obligatoire du programme de français du collégial, c’est-à-dire celui qui porte sur la littérature française des XVII^e, XVIII^e et XIX^e siècles. Bien qu’hermétique, nous croyons que l’écriture de Baudelaire est accessible aux collégiens, car l’auteur utilise une syntaxe classique et des termes familiers. Nous considérons que cette œuvre de Baudelaire peut intéresser les élèves non seulement par son caractère imaginaire et symbolique, mais aussi par son caractère décadent, ses thèmes sombres et sa critique de la condition humaine. 

PROBLÈME DE LECTURE 

L’objectif de cette séquence est d’aider les élèves à développer une méthode d’analyse de poème qui leur permettra d’interpréter un texte poétique. En effet, l’hermétisme de l’écriture poétique peut engendrer certains problèmes de compréhension et d’interprétation chez nos élèves, cette séquence a donc pour objectif de résoudre deux problèmes de lecture qui peuvent nuire à une analyse interprétative des poèmes de Baudelaire :

• Comprendre et interpréter un poème symboliste baudelairien ;
• Comprendre et interpréter le concept de dualité présent dans la poésie de Baudelaire.

Pour bien comprendre et interpréter un poème symboliste baudelairien, les élèves doivent se familiariser avec le genre poétique, le courant symboliste et la relation qu’entretient un auteur avec son recueil. De plus, ils doivent s’approprier le concept de dualité présent dans les poèmes de Baudelaire et apprendre à mettre en relation les deux éléments du fond et de la forme dans leur interprétation d’un poème. 

AVANT LECTURE 

Cours 1 : Introduction au courant symboliste et à l’auteur de Les Fleurs du mal 

La première activité proposée aux élèves a pour objectif de les familiariser avec le courant symboliste et l’auteur du recueil étudié. Pour ce faire, nous inviterons les élèves à exécuter une recherche sur Internet durant la période du cours. Différentes équipes devront compléter un organigramme sur le symbolisme, ou une fiche sur Baudelaire et Les Fleurs du mal. Ils devront ensuite échanger leurs informations entre eux. Ainsi, les élèves construiront eux-mêmes leurs connaissances ; ils doivent trouver l’information, la structurer dans un organigramme et dans une fiche et l’expliquer, dans leurs propres mots, à leurs confrères. 

Cours 2 : Le genre poétique 

L’activité qui suivra vise à familiariser l’élève avec le genre poétique pour qu’il constate par lui-même que ce genre lui demande une coopération de lecture différente. Des groupes de discussion échangeront sur des questions relatives au genre poétique. Ces questions viseront à réactiver les perceptions initiales des élèves concernant le genre pour qu’ils puissent ensuite confronter ces perceptions à d’autres caractéristiques présentes dans d’autres textes poétiques. Nous soumettrons ensuite aux élèves des extraits de poèmes dans lesquels ils devront identifier les figures de style et définir leurs effets. Nous leur demanderons ensuite d’associer chacune de ces figures de style à une des caractéristiques du symbolisme. Nous voulons, par cette activité, aider les élèves à observer comment la forme est au service du fond ; comment les figures de style appuient des thèmes ou des caractéristiques symbolistes. 

Cours 3 : Le concept de dualité 

Pour cette activité, nous demanderons aux élèves de se regrouper en équipe pour discuter du paratexte de leur édition de Les Fleurs du mal. Nous demanderons aux élèves d’expliquer quelles indications ces éléments donnent sur l’œuvre à lire. Nous espérons que cette analyse du paratexte leur permettra de dégager la notion de dualité. En portant attention aux indications offertes par le livre, en dehors du texte, l’élève pourra remarquer que ces informations visent à informer le lecteur sur l’aspect institutionnel du livre et à créer un horizon d’attente. Nous voulons ainsi aider les élèves à mettre en relation ce concept de dualité présent dans le paratexte avec leurs attentes de lecture quant au contenu des Fleurs du mal. 

PENDANT LECTURE 

Cours 4 : Démonstration d’une analyse de poème 

Ce cours vise à faire acquérir aux élèves des connaissances procédurales relatives à l’analyse de poèmes. Nous présenterons aux élèves une grille de lecture et nous ferons la démonstration d’une analyse de poèmes à partir du « Au lecteur » de Baudelaire. Nous montrerons aux élèves comment dégager les éléments du fond et de la forme et comment interpréter ces éléments dans la signification du poème. Pour bien comprendre et interpréter un poème symboliste baudelairien, il faut avoir une méthode d’analyse rigoureuse, soit mettre en relation les éléments du fond (les thèmes) et de la forme (les figures de style). 

Cours 5 : Un poème en image 

Cette activité a pour objectif d’aider les élèves à mieux interpréter un poème de Baudelaire en forçant une représentation mentale imagée des différents vers. Nous croyons qu’imager les vers peut favoriser la compréhension et l’interprétation de ceux-ci. Nous utiliserons quatre poèmes tirés du livre Poèmes de Baudelaire en bandes dessinées. Quatre équipes devront travailler, chacune, sur une bande dessinée différente, avec cette différence aussi que la bande dessinée sera fragmentée et ne contiendra pas les vers du poème. Les élèves devront donc remettre cette bande dessinée en ordre et attribuer un vers du poème original à chaque image. Par cette activité, l’élève devrait comprendre que chaque vers contient une image à interpréter et que son rôle, en tant que lecteur, est de dégager la signification de ces images. Il doit alors travailler sur la forme, il doit observer les figures de style et les procédés stylistiques qui créent des images pour voir comment elles appuient le sens. 

Cours 6 et 7 : Création d’un dossier sur Les Fleurs du mal 

Il est important pour bien interpréter un poème baudelairien de savoir dans quelle section du recueil il se trouve et quelle dualité cette section met en scène. Nous allons donc diviser la classe en sept équipes, chacune de ces équipes travaillant sur une section du recueil de Baudelaire. Le septième cours de la séquence sera consacré à une présentation, par les équipes respectives, de chacune des sections. Nous remettrons à chaque élève une fiche sur chaque poème qu’il devra remplir lors de la présentation des équipes. Une fois cette activité terminée, les élèves posséderont un dossier complet sur chacune des sections de Les Fleurs du mal. Ils seront ainsi en mesure de mieux comprendre et de mieux interpréter un poème selon sa situation dans le recueil. Nous voulons que les élèves puissent remarquer, à la suite de la mise en commun de leurs analyses, comment Les Fleurs du mal est une œuvre structurée qui présente un voyage au cœur des dualités de l’homme. 

APRÈS LECTURE 

Cours 8 et 9 : Écriture et analyse d’un poème symboliste 

Cette activité d’après lecture vise deux objectifs : vérifier l’acquisition des concepts relatifs à la poésie symboliste et vérifier la capacité d’interprétation d’un poème symboliste. Dans un premier temps, nous demanderons aux élèves de se mettre dans la peau d’un poète et d’écrire un poème symboliste. Ainsi, par la manipulation des éléments poétiques, les élèves devraient s’approprier les connaissances sur ces éléments. Une fois ce poème réalisé, nous demanderons aux élèves d’échanger leur poème avec celui d’un de leur collègue. Ils devront ensuite analyser ce poème dans un texte de 500 mots. Cette analyse nous permettra de vérifier si les élèves auront résolu les problèmes de lecture que nous avions dégagés au début de cette séquence. Nous évaluerons ainsi si les élèves sont en mesure de mettre en place une méthode rigoureuse d’analyse qui leur permet d’interpréter un texte poétique. 

BIBLIOGRAPHIE 

Corpus 

BAUDELAIRE, Charles, Les Fleurs du mal, Paris, Flammarion, 1991, 371 p. 

COLLECTIF, Poèmes de Baudelaire en bandes dessinées, Paris, petit à petit, 2002, 96 p. 

Références 

ERKEN, Geneviève et MARCKX, Pierre, « Le texte poétique du secondaire à l’université : un objet littéraire mal identifié » dans Enjeux, Entre théorie et pratique : approche didactique de la poésie, n^o 56 (mars 2003), p. 30 à 44. 

FALARDEAU, Érick, « Pistes d’entrée en littérature ou en lecture ? », dans Enjeux, Belgique, n^o 58 (décembre 2003), p. 81 à 93.